La educación ha jugado un papel central en la construcción y reproducción de las clases medias españolas. Bastión del modelo de integración de la transición, diversas estrategias de segmentación han ido mermando su vocación universal e inclusiva y profundizando en su carácter segregador, donde “el derecho de los padres a elegir la educación de sus hijos” ha sido un elemento clave para desplegar numerosos estrategias que facilitan la exclusión y estratificación. Pero ¿por qué resulta tan difícil poner en cuestión el derecho de los padres a llevar a sus hijos a un centro con un determinado modelo lingüístico, o con un determinado enfoque pedagógico -quizá incluso progresista- o a un centro religioso? La solidez de un argumento individualista, sí, utilizado hasta la caricatura por el PP, pero tremendamente eficaz a la hora de generar consensos que van mucho más allá de la derecha partidista, reside en que está sustentada por los deseos y las necesidades materiales de unas clases medias amenazadas de derribo.

En esta sesión trataremos de abordar el estado de la cuestión de la educación pública española, su papel en la construcción de las clases medias, así como las dificultades con las que nos encontramos a la hora de intervenir sobre ella en un escenario muchas veces, abandonado e individualizado, incapaces de levantar un ciclo de luchas conjuntas.  

La meritocracia es uno de los grandes pilares del sistema público de enseñanza, siendo presentada habitualmente como la herramienta más eficaz para promover la movilidad social y el desarrollo de la sociedad en su conjunto. Sin embargo, desde un punto de vista crítico observamos cómo establece un eficiente dispositivo de camuflaje de la desigualdad social, haciendo pasar el privilegio por mérito y su contrario por falta de capacidad. Este refinado sistema de justificación y reproducción de la desigualdad, que presenta relaciones de explotación como si fuesen relaciones entre capaces e incapaces, sirve fundamentalmente para lo contrario de lo que se muestra, asentando y fijando cultural y psíquicamente la falta de movilidad social, necesaria para el correcto funcionamiento de las relaciones capitalistas de producción. Como discurso defendido especialmente por las clases medias, incluso de sus sectores más progresistas, la meritocracia necesita una profunda crítica que pueda contribuir a las luchas sociales en curso en el campo de la enseñanza pública

Las pedagogías alternativas están siendo sometidas a juicio, acusadas de actuar en realidad como tentáculos de la sociedad neoliberal. Montessori, Waldorf o Pikler resuenan en los principales colegios de élite progres y no tan progres, así como en numerosos espacios educativos públicos, concertados y autogestionados; con muy diversa capacidad de inclusión entre ellos. De manera inevitable surgen algunas preguntas: ¿qué propuesta educativa en torno a la metodología tienen en la actualidad espacios políticos con perspectiva de transformación social? ¿qué papel juega la pedagogía en las luchas por la escuela pública? ¿cómo la pedagogía se ha convertido también en un elemento de segregación? ¿por qué determinadas prácticas pedagógicas pensadas para la inclusión pedagógica están funcionando como correctores para el ascenso social? ¿hasta qué punto las discusiones sobre la pedagogía han alejado las luchas por la educación de su carácter universal? 

En esta sesión debatiremos sobre el papel de las prácticas pedagógicas en la construcción de proyectos de escuela. Cómo desde determinados espacios se ha priorizado el desarrollo de determinadas metodologías educativas y el desarrollo de proyectos al márgen de la escuela pública y la repercusión e importancia de estas prácticas en la actualidad realidad educativa.  

El centro de Formación Profesional Nº24 de Morón, Flores, Buenos Aires, Argentina es un edifcio que fue recuperado por su vecindario a finales de los ochenta. Quienes le fueron ando sentido a ese espacio donde hoy se enseñan oficios y otras formas de ponerlas en práctica.

En esta sesión conversaremos con Sergio Lesbergueris, que forma parte del proyecto CFP-24. Un proyecto comunitario de formación profesional, que se reactiva durante los procesos autorganizados de recuperación de fábricas de 2001 y que continúa viva y comprometida con en el Barrio de Bajo Flores. Hablaremos de la memoria del proyecto, así como el papel que juega la FP en sociedades cada vez más estratificadas y las posibilidades de pensar prácticas educativas en esta línea a día de hoy.